domingo, 12 de mayo de 2013

Intervenciones Humanas para Explotar los Recursos Naturales en Lambayeque









RESUMEN
Lambayeque es una región, la cual posee una gran biodiversidad, además de recursos naturales. La agricultura es una de sus principales actividades económicas; siendo sus principales productos el cultivo de caña de azúcar, la siembra de arroz, etc. Lambayeque posee otras actividades económicas: la pesca, minería, ganadería, entre otros. La conservación y cuidado de sus suelos como de sus recursos; son en parte causados por la contaminación pero también por la expansión de las ciudades teniendo como consecuencia la pérdida de tierras y por ende la extinción de algunas especies.
PROBLEMA Y CARACTERÍSTICAS
Existen varios problemas que aquejan a la región de Lambayeque, entre los cuales se encuentran:
ü  La contaminación
ü  La pérdida de algunas especies en peligro de extinción
ü  degradación de los suelos
ü  La deforestación, etc.
En pérdida de suelos; sus principales características son: Contaminación química causada por la el abuso de fertilizantes en las siembras;  la sobreexplotación de los suelos causando la perdida de sus nutrientes; Conflicto de usos debido a la urbanización de las tierras, entre otras.
FUNDAMENTACIÓN
LAMBAYEQUE
Es una ciudad del noroeste del Perú, capital de la Provincia de Lambayeque, ubicada a 11,4 km al norte de Chiclayo; llamada Ciudad Evocadora.
Su extensión es de 13 736 km2; limita por el norte con Piura, por el sur con La Libertad, por el este con Cajamarca y por el oeste con el océano Pacífico.
Es considerado el departamento "más costeño", pues sólo una pequeña extensión de su territorio llega a la sierra. posee una población que bordea el millón de habitantes..
PROTECCIÓN AL MEDIO AMBIENTE
El Perú es uno de los centros de más alta biodiversidad del planeta y para muchos el principal patrimonio nacional, asociado a su historia y reconocimiento de ser. Centro de Alta Cultura de América y del Mundo. Como país participa con el 7.0% del bioma o provincia biogeográfica del mundo, con el 83.2% de ecosistemas o zonas de vida, con 7.8% de las plantas superiores y 9.0% de especies animales (aves, mamíferos, reptiles, anfibios, otros); siendo el Departamento de Lambayeque quien contribuye a dicha biodiversidad con un regular potencial ambiental.
Entre los problemas ambientales departamentales se consideran los siguientes:
En zona marítima:
• Existe manejo inadecuado de los recursos marinos; similares a lo que sucede en todo el país, existe sobre explotación de algunas especies marinas.
• Conductas inadecuadas de veraneantes que contaminan las playas y las desembocaduras de los ríos.
En zona de costa:
• Salinización de tierras agrícolas que se vincula con el mal o indiscriminado uso del agua de riego y a la capacidad limitada de drenaje.
• Pérdidas de tierras agrícolas por expansión de las ciudades.
• El deterioro de los bosques secos por la tala indiscriminada (cajonería, carbón de leña), el sobrepastoreo, etc, contribuyen a la desertificación de los suelos.
• Amenaza de extinción de especies únicas en el mundo de flora y fauna en las lomas costera, tales como la pava aliblanca, el huerequeque, el hualtaco, algarrobo, pasallo y huayacán.
• Peligro de contaminación de las aguas superficiales y subterráneas por los relaves mineros y los desechos urbanos.
• Deterioro del medio ambiente urbano por la contaminación de desechos sólidos y líquidos.
En zona de sierra:
• Pérdida creciente de tierras agrícolas por la erosión y destrucción de la cobertura vegetal en las laderas de las partes medias y altas de los valles.
• Deterioro de las pasturas naturales de las zonas alto andinas (Incahuasi y Cañaris).
PROPUESTAS DE POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS
Manejo eficiente de suelo.
- Implementar un programa de desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes para manejo eficiente del suelo.
- Formular, aprobar y ejecutar un programa de reforestación a nivel regional con técnicos calificados del estado y sociedad civil.
- Determinar zonas piloto para cultivos alternativos con un manejo ecológico.
Promoción del manejo sostenible del agua para actividades productivas.
- Operación y mantenimiento adecuados de sistemas de riego.
- Implementar un programa de desarrollo de capacidades a nivel dirigencial, técnico y administrativo.
- Validar un esquema de distribución para la eficiencia de conducción a nivel del sistema regulado Chancay-Lambayeque.
- Establecer programas de reforestación para las partes altas de las microcuencas y cuencas de la región.
Aprovechamiento adecuado del recurso forestal y fauna silvestre.
- Implementar un programa de capacitación en manejo eficiente de recursos flora y fauna para el personal técnico, población beneficiaria e incorporarla en el proyecto educativo regional.
- Implementar un inventario de recurso forestal, fauna y marina de la región.
Conservación y manejo sostenido de los recursos naturales.
- Implementar la gestión del territorio a nivel departamental y local, mediante la formulación y ejecución de planes de ordenamiento territorial.
- Difundir, promover y monitorear de manera participativa, el cumplimiento de la normatividad en materia ambiental a nivel regional y local.
- Promover la formalización de las actividades extractivas de recursos naturales que permita la aplicación de los conceptos de canon y regalías.
- Gestionar y categorizar las áreas protegidas.
- Establecer alianzas estratégicas con la región Cajamarca para controlar los relaves mineros.
PRINCIPALES ACTIVIDADES DE LAMBAYEQUE
Las principales actividades que sustentan la economía de Lambayeque son la agricultura, la industria manufacturera y el comercio, que en conjunto aportan con el 72% al PBI departamental y también son los sectores que absorben el mayor porcentaje de la PEA ocupada.
Los cultivos predominantes son el arroz y la caña de azúcar y, en menor medida, el maíz, hortalizas, menestras y frutales de exportación con niveles de producción y productividad por debajo de los obtenidos en otros departamentos.
Pesca: Esta actividad es de carácter artesanal, centrada en la extracción de especies para consumo humano directo en estado fresco, curado y congelado.
Minería: Es una actividad débilmente desarrollada en el departamento de Lambayeque. Pese a existir minas metálicas muy importantes entre ellas las de Jeomarca, Saychuco, Lañoloma y cañariaco.
Agricultura: La ubicación estratégica de Lambayeque, como zona de confluencia de flujos económicos y poblacionales provenientes de la costa, sierra y selva; la vocación agrícola de sus pobladores y la tradición agroindustrial (industria azucarera, especialmente), son los factores que explican la estructura y dinámica productiva del departamento de Lambayeque, que significan, conjuntamente, la instalación de más de 100 mil hectáreas.
PRINCIPALES PRODUCTOS
·         Arroz
·         Algodón
·         Caña de azúcar
Otros productos agrícolas emergentes en Lambayeque.
·         Frutas: Palto, Lúcuma, Tamarindo, Maracuyá, Chirimoya, Mamey, Tumbo, Guanábana.
·         Menestras: Fríjol Caupí, Frejol de Palo, Pallar Baby, Zarandaja, Fríjol Castilla. Fríjol grano seco,
·         Otros: Café Orgánico, Col, Hortalizas Orgánicas, Plantas Medicinales, flores

DINÁMICA SECTORIAL DE LA ECONOMÍA DE LAMBAYEQUE
LA AGROINDUSTRIA EN LAMBAYEQUE.
La actividad manufacturera, ha evolucionado históricamente en base al aprovechamiento de la siembra de caña, para la elaboración de azúcar, y la industria molinera de arroz; sin embargo, en los últimos años ha cobrado auge la instalación de empresas agroindustriales, principalmente en la zona de Motupe, Olmos y Jayanca, aprovechando las bondades climáticas y de suelos propicios para la instalación de cultivos de frutales, y de otros cultivos de exportación (espárragos y vainitas). Además, gracias a la estratégica ubicación de Lambayeque, estos productos vienen experimentando un rápido proceso de industrialización (jugos de frutas, conservas, esencias de aceites, menestras entre otros). El desarrollo de estas últimas actividades también se observa en la presencia de un importante número de empresas ubicadas en el Parque Industrial.
Los principales Inversionistas.
·         Empresa Agroindustrial Pomalca S.A.A.
·         Empresa Agroindustrial Tumán S.A.A.
·         Empresa Agroindustrial Cayalti S.A.A.
·         Empresa Agro-Pucalá S.A..
PRODUCTOS AGRO-EXPORTABLES.
El Arroz: principal cultivo, lo cual muestra la dependencia de la agricultura de esta región hacia el cultivo de arroz.
Caña de azúcar: Se adaptó en nuestra costa peruana debido a las condiciones climáticas favorables y a la siembra, desde su inicio, con alta tecnología.
Uva: Uno de los casos es el viñedo Graphes of Sipan, que se encuentra instalada a un costado del dique principal del reservorio de Tinajones.
Mango: Se producen en Lambayeque siendo de tan buena calidad como el mango que se produce en Piura.
Fríjol castilla: Las menestras son el principal producto de exportación de la región ya que cuenta con clima y suelo favorable.
Ají páprika: Nuestro país actualmente es el primer exportador de ají Páprika en el mundo.
El limón: El limón que se produce en la Región se vende mayoritariamente en el mercado interno y una parte va a la fábrica para procesar aceite, jugo y pectina.
Productos en vía a la agroexportación.
Existen muchos productos de Lambayeque que están en proceso para la agroexportacion alguno de ellos son:
El hongo de marayhuaca: La comunidad quechua de Marayhuaca-Incahuasi, ubicado en la sierra del departamento de Lambayeque, al norte del Perú, ha empezado una etapa con una creciente industria de los hongos comestibles más exquisitos del país, que crecen alrededor de hectáreas de pinos que sembraron con el apoyo de AGRORURAL.
Uva de mesa: Piura, Lambayeque, La Libertad, son las zonas ideales por su clima, abundancia de agua y suelos, factores que aseguran la obtención de cosechas fuera de estación con rentabilidad y competitividad como producto de exportación.
PROBLEMÁTICA DE LA REGIÓN LAMBAYEQUE
La baja productividad en el sector agrario y la pérdida de la capacidad productiva en términos de tierras y productos, pero también de las personas, es un problema que afecta gravemente la producción, las condiciones de vida de los productores, el abastecimiento del mercado interno y en consecuencia impacta sobre la población en general, como eslabón final de la cadena productiva. La mayoría de los agricultores carecen de una cultura empresarial, desconocen sus derechos, deberes y las leyes que los protegen y benefician, no han generado mecanismos para realizar acuerdos comerciales, obligándose a asumir todo el proceso productivo.
El desordenado crecimiento urbano y rural que vivió Lambayeque es otro problema que lo afecta gravemente; ello a propiciado que el gobierno regional busque mayor cuidado ambiental. Por ello, vigila la ocupación del suelo urbano y rural en Olmos y en los terrenos aledaños al terminal marítimo y el corredor interoceánico. Se calcula que en toda la región hay 39,834 hectáreas de suelos en procesos de salinización severa a los que falta prestar atención.
Para enfrentar la escasez de agua, se mejorará la eficiencia del uso del agua de riego, pues en años húmedos los reservorios demuestran un déficit del 15.46% y en años secos, uno de 44.73%. Para enfrentar los excesos de agua ante Fenómenos de El Niño, desarrollarán capacidades en gestión de riesgos.
En 1996 el PNUD estimó que Lambayeque debía reforestar 82,300 hectáreas de las que todavía restaban 63,595 10 años después. Por ello, parte de su plan indica un incremento en el ritmo de reforestación del suelo lambayecano.
BOSQUE DE POMAC
El Santuario Histórico Bosque de Pomac se ubica en el Distrito de Pítipo, Provincia de Ferreñafe (región Lambayeque), al norte del Perú.
El Santuario Histórico Bosque de Pómac (SHBP) es un área natural protegida (ANP) y protege la mayor y más densa formación de algarrobos del planeta. Sus 5,887.38 hectáreas conforman un lugar fascinante de diversidad biológica y cultural. En el SHBP se conservan especies típicas del bosque seco.
Problemática
Además de ser uno de los dos únicos bosques secos ecuatoriales que existen en el mundo. Trataremos de explicar brevemente los problemas por los que atraviesa, destacándose la lenidad o ineficacia de nuestro sistema judicial en la protección de este patrimonio histórico y natural.
La diversidad biológica del Bosque de Pomac es alta a pesar de encontrarse bastante degradado. En esta área protegida se encuentran hasta 26 especies de aves y 7 de mamíferos, todos ellos en peligro de extinción. La biodiversidad se está exterminando, por causa de la acción de los habitantes precarios de este bosque.

La depredación de los bosques y del Santuario
Desde el año 2000 a la fecha se han depredado más de 2000 hectáreas por destrucción de bosques y ampliación de cultivos, por la invasión de gente de otras regiones. Lo preocupante es que a pesar de la existencia de un proceso judicial, este no avanza.
Los daños realizados son los siguientes, desde 2000 a la fecha: 235 Hectáreas depredadas en Palería; y 1,700 Hectáreas depredadas en Poma. Esto es mucho, si tenemos en cuenta que el Santuario tiene en total 5,887.38 Hás. Pero no es único daño realizado.
Pero no sólo deforestan, sino que además se está cambiando el uso, de forestal, a agrícola, llegándose inclusive a instalar alrededor de 60 pozos tubulares en el bosque de Poma.
Otros problemas
·         Huaqueo de piezas arqueológicas.
·         Tala de algarrobo.
·         Invasión de terrenos intangibles por parte de familias con menos recursos económicos.
JUICIO CRÍTICO
La presente recopilación de datos que engloba Lambayeque, así como su agricultura y otras actividades que predominan en ella, nos informa brevemente los diferentes aspectos que afectan y agravan la problemática ambiental. Desde mi punto de vista esta información nos ayuda de forma significativa a tener un pequeño pero importante conocimiento de todo aquello que hace el desarrollo continuo de Lambayeque, pero también todo aquello que lo afecta.
CONCLUSIONES
·         La región Lambayeque, posee una gran biodiversidad
·         La extinción de algunas especies; así como la de las tierras son en su mayoría producto de las invasiones de pobladores.
·         Las empresas agroindustriales, han dado un importante viraje hacia los cultivos alternativos de agro exportación. Actualmente algunas están negociando posibles asociaciones con capital privado extranjero para desarrollar proyectos de producción.
·         Los pequeños productores de nuestra región se encuentran en su gran mayoría con bajos niveles de asociatividad y de articulación a cadenas productivas sostenibles; por lo que de mantenerse esta situación los beneficios del desarrollo agroindustrial y comercial de nuestra región serán para los grandes inversionistas nacionales y extranjeros, lo cual es un potencial de rechazo a las inversiones privadas comprometiendo el clima de inversiones de la región.
REFERENCIAS:
Bibliografía
ü  Gobierno Regional de Lambayeque. “Plan de Desarrollo Regional Concertado de Lambayeque 2002-2010”.
ü  Gobierno Regional de Lambayeque. Dirección Regional de Agricultura.”Política Agraria de Lambayeque”.
Linkografía







ANEXOS:




(Siembra de arroz)


(Bosque de Pomac)

sábado, 4 de mayo de 2013

Problemática de la anchoveta en el Perú


Mapa






Resumen
La presente recopilación de datos, presentará de forma breve, el proceso por el cual atraviesa el mar peruano respecto a la anchoveta, desde sus orígenes, hasta la actualidad.
La anchoveta peruana, está considerada como un fuente de nutrientes favorables para el consumo humano; pero la pesca de la misma cuando aún no se han logrado reproducir, producirá su posible extinción. La declaración suprema 005, que decretada con el fin de hacer conciencia y preservar la biomasa del recurso hidrobiológico; sin embargo afecta a la pesca peruana y por ende a la población.

Problema y características
Pesca irracional de la anchoveta, contribuyendo a su futura extinción.
Características:
  • Falta de control dentro y de las empresas pesqueras.
  •  Incumplimiento del Decreto Supremo 008 de diciembre del 2012, establece que no    basta con llevarla, sino que se debe informar a la entidad competente, que inmediatamente Imarpe proceda para hacer una evaluación de que si es necesario cerrar esa zona".
  • Biomasa de anchoveta está muy disminuida
  • La “gran pesca y la pesca de menor escala” están capturando “muchas anchovetas juveniles”, las cuales descartan en alta mar para evitar las multas en el puerto

Fundamentación
PESCA DE ANCHOVETA
ORIGENES DEL PROBLEMA
La no declaración de pesca de anchoveta
En el 2008, junto a la reforma pesquera introducida por el Ministerio de la Producción, se fijaron cuotas individuales de pesca por embarcación que, según Carlos Paredes (investigador del Instituto Perú), habría originado un incentivo negativo para que las empresas industriales del sector no declarasen toda la anchoveta que capturaban.
La intención de la reforma era buscar la eficiencia en la pesca del recurso y reducir el exceso de flota para la extracción de anchoveta a fin de hacer harina en plazos cortos. Al no reportar la pesca adicional tampoco se tendría que negociar su precio (debido a su ilegalidad). ¿El resultado? La caída del sector en un 5% en 2012.
Crecimiento en el consumo de anchoveta
Un estudio, a inicios de enero de este año (2013), indicaba el crecimiento en el consumo de anchoveta en aproximadamente 500.000 toneladas al cierre del 2013. Comparado con las más de 350.000 toneladas consumidas en el 2012, sumado a las restricciones de consumo directo en ese año, se espera que hasta noviembre del 2013, el sector haya recuperado el nivel de años anteriores.
CAPTURA DE ANCHOVETAS JUVENILES
29.ene.2013 El Ministerio de la Producción incautó un total de mil 901 toneladas de anchoveta  en estado juvenil en Cuntos de desembarque y plantas de procesamiento de Chimbote, Huarmey, Coishco, Huacho y Supe. A través de una nota de prensa informó que el mayor porcentaje de decomiso de la especie en tallas no permisibles se realizó a las embarcaciones industriales de las empresas pesqueras Tasa, Copeinca, CFG Investment, Austral Group, Hayduck y Diamante.   La captura del cardumen se efectuó en las afueras de Gramadal, Huarmey, frente a las costas de Culebras, Casma, en la zona de Asia en Cañete, Las Zorras y Paramonga.
Una de las tantas noticias sobre la pesca de anchovetas juveniles daba por iniciado el problema sobre este caso. Según se dijo (a manera de excusa), la captura de ejemplares de anchoveta en estado juvenil por parte de las embarcaciones pesqueras de empresas industriales es “accidental e involuntaria”. Lo cierto es que (hasta enero del 2013) se habían capturado cerca de 1.901 toneladas de anchoveta juvenil.
Un cambio en la normatividad
La pesca de anchoveta juvenil, si bien es cierto, ya es un problema ecológico para tomar en cuenta, no se han tomado las medidas adecuadas, puesto que la ley exige que si se pesca más del 10% de anchoveta juvenil en toda la jornada, se exigirá el pago de una multa (además de la exposición a los medios de comunicación). En teoría, se está promoviendo el descarte en el mar.
¿Qué podría hacerse entonces? Según Carlos Paredes, una alternativa podría ser dejar de promover el descarte, en el sentido de que si se pesca una rigurosa cantidad de anchoveta juvenil, ésta debe ser reportada al Imarpe (Instituto del Mar Peruano) para que se prohíba la pesca en esa zona.
Decreto supremo 005
El decreto supremo 005-2012 buscaba reordenar la captura de anchoveta y evitar su depredación y la de otras especies. En esencia, evita la captura de anchoveta en las primeras diez millas del litoral peruano, con el objetivo de preservar la biomasa del recurso hidrobiológico. Sin embargo, estaría haciendo que la anchoveta peruana se vaya a Chile. Apoyado en que “el recurso (la anchoveta) no conoce frontera como todo animal sea en mar o tierra se dirige a donde encuentre un hábitat adecuado y donde encuentre alimento”, Germán Vásquez (presidente del Imarpe) sostiene que la anchoveta se mueve por factores oceanográficos y estacionales.
Aunque se sabe que la biomasa asciende en promedio a 6 millones de toneladas, muchas de éstas son juveniles. Ante esto, un nuevo decreto, el 001-2013 supremo ratificó que dentro de las primeras cinco millas sólo se pescará para el consumo humano directo y en el sur, desde Arequipa a Moquegua, hasta siete millas.

Juicio crítico
El mar peruano es una gran fuente de biodiversidad, y la problemática que la está afectando, se verá reflejada más adelante con la posible extinción anchoveta peruana, si es que no se toman las medidas correspondientes de forma rápida.
La Declaración Suprema 005; trato en primera instancia proteger a éste recurso, sin embargo afecta gravemente la pesca peruana.

Conclusiones
  • El sector pesquero debe explotar de manera sostenible los recursos pesqueros.
  • La pesca de la anchoveta juvenil; atenta contra éste recurso natural.
  • El decreto supremo 005, tratando de proteger el recurso natural (anchoveta), afecta a la pesca peruana.
Referencias


Anexo:




Pesca de anchoveta juvenil, ocasionaría en un futuro su escasez.

La Educación Ambiental y la Ecología como ciencia. Una discusión necesaria para la enseñanza


MAPA






RESUMEN
La relación de los seres vivos y su ecosistema (uno de los enfoques ecológicos) plantea paradigmas sobre cómo se define el término “Ecología” (acuñado por Ernest Haeckel). Algunos, consideran esta ciencia como prescriptiva y predictiva, pues ha servido como herramienta para la solución de problemas medioambientales, así como su conservación y restauración. Otros, como Likens, proponen una concepción más pluralista, puesto que relaciona la interacción de los organismos y su distribución.
En materia conceptual, la ecología trabaja en la construcción de modelos interpretativos sobre el campo de la Biología, así como su interpretación en materia terminológica (alfabetización científica).
La ecología, a su vez, desarrolla actitudes sobre la conservación del entorno natural y provee el fundamento para otros campos del conocimiento biológico, trabajando no sólo en el papel informativo.
Finalmente, se debe especificar que al hablar de ecología, no se refiere directamente al movimiento ecológico social (llamado comúnmente como “ambientalismo”), pues ésta es una forma de pensamiento relacionado al entorno natural (derivado del estudio ecológico). Se concluye, entonces, que la EA (Educación Ambiental) ha provisto de los contenidos necesarios para reforzar a la Ecología como ciencia.

JUICIO CRÍTICO
La enseñanza en materia de conciencia ecológica (apoyada explícitamente por esta ciencia) se hace más que necesaria por la enorme importancia económica, social e incluso moral de los individuos en la actualidad. Se debe discutir sobre lo que no puede dejar de enseñarse y tenerse en cuenta para hacerlo, combinando modelos didácticos (y dicho sea de paso, efectivos) que delimiten el campo de estudio y de acción. De esta manera, podremos tener un enfoque actualizado de lo que ecología se refiere, además de interactuar con la problemática medioambiental de los últimos años.
Muchas veces, cuando se estudian contenidos ambientales en materias como Biología, Ecología o Ciencias Naturales, incluso bajo un enfoque ambiental, no suelen trabajarse conceptos, principios y procedimientos ecológicos. No se alcanza el grado de concientización adecuado que sí se esperaría si se profundizara, no sólo conceptual, sino semántica, entendida como el nivel de captación  acerca de la relación medio ambiente – organismos vivos y su posterior aplicación en la realidad, tanto en su problemática como en la prevención de problemas futuros.

FUNDAMENTACIÓN
La Educación Ambiental y la Ecología como ciencia. Una discusión necesaria para la enseñanza
La Ecología como ciencia: una conceptualización necesaria
La palabra “ecología”, fue utilizada por primera vez por Ernest Haeckel Wen (1869) para describir el estudio científico de las interacciones entre los organismos y su medio ambiente.
La Ecología se ha debatido entre varias líneas de pensamiento o paradigmas (Picket et al., 1994). Una, que podemos asociar a los planteamientos de la demografía (Terradas, 2001). Otra con claro enfoque hacia las relaciones funcionales que se dan ente los seres vivos, y en un intento de abordar tanto las comunidades como los ecosistemas.
Begon et al. (1988) menciona que esta ciencia adopta metodologías y construcciones teóricas particulares de acuerdo al nivel de organización que se trate.
La rama más joven de la ecología, es la ecología del paisaje. Sus orígenes se remontan al siglo XX, donde se desarrollan métodos y teorías propios. Esta disciplina se ocupa de las interrelaciones entre la sociedad y los paisajes abiertos –naturales y rurales- y construidos –urbanos. Sirve de herramienta para la solución de problemas de planeamiento, manejo, conservación y restauración (Matteucci, 1994), por lo que resulta una ciencia prescriptiva y predictiva (Naveh y Lieberman, 1994).
Likens (1992) propone adoptar una concepción más pluralista y abarcadora, entendiendo a la ecología como el estudio científico de los procesos que influyen en la distribución y abundancia de los organismos, las interacciones entre ellos y las interacciones entre los organismos y la transformación y los flujos de la materia y de la energía.
Como ciencia empírica, la ecología debe lidiar con el carácter provisional de sus hipótesis en el ámbito tanto educativo como científico (Gonzáles del Solar y Marone, 2001).
Terradas (2001) y Pisanty (2003) recuentan, de algún modo, cuáles son las ideas dominantes en el presente sobre las comunidades y ecosistemas, teniendo en cuenta cuáles son los constructos que van perdiendo sustento epistemológico.
Varios comités de ecólogos (Ecological Society of America, 1996; National Research Council, 1986), en un intento de resaltar los conceptos disciplinares más relevantes, han elaborado listas de las características de los sistemas ecológicos que son particularmente importantes para tener en cuenta cuando se trata de entender y mitigar sus respuestas a las perturbaciones. Estas especificaciones son las que los administradores y ciudadanos deberían conocer para realizar fundamentadas recomendaciones en cuestiones de manejo.
Actualmente el concepto de biodiversidad es lo suficientemente abarcador como para incluir todos los niveles de organización biológica. La definición más difundida es la incluida en la Convención sobre la Diversidad Biológica, según la cual es “la variabilidad de organismos vivos de cualquier fuente, incluidos, entre otros, los ecosistemas terrestres y marinos y otros ecosistemas acuáticos y los complejos ecológicos de los que forman parte; comprende la diversidad dentro de cada especie, entre las especies y de los ecosistemas”
La Ecología en el currículum formal
De acuerdo con el enfoque de alfabetización científico-biológico, que ha de ser el predominante en la educación escolar obligatoria, son prioritarios los objetivos de enseñanza (desarrollo de capacidades e instrumentos cognitivos, afectivos, necesarios para que el alumno comprenda y de ese modo actuar ante las problemáticas socio-ambientales).
En los aprendizajes conceptuales, existe la necesidad de la construcción de modelos interpretativos sobre los principales campos conceptuales de la biología.
En los aprendizajes procedimentales, se destaca la importancia en la alfabetización  científico biológica (comunicación y toma de decisiones personales y colectivas; interacción cognitiva de la persona con la naturaleza; elaboración y transformación de la información y formulación de problemas, etc.).
En cuanto a las actitudes, se fomenta una aproximación sucesiva a las actitudes científicas y específicamente, interés por la conservación del entorno natural, los ecosistemas y la biodiversidad; solidaridad con los demás seres vivos y protección de otra formas de vida.
McComas (2002) afirma que en las últimas cuatro décadas, la Ecología ha encontrado su lugar en el currículum de las ciencias de la vida entre otros más nuevos campos científicos como la Biología Molecular. Sostiene que la Ecología permite a los estudiantes aplicar y sintetizar mucho más que otras disciplinas de la Biología y, en este sentido, se asemeja a la evolución debido a que no sólo informa sino que a la vez provee el fundamento para otros campos del conocimiento biológico.
El enfoque ambiental y el papel que desempeña la Ecología.
Cuando se habla de Ecología, se utilizan do significados del término: como movimiento social (ecologismo), o como disciplina biológica (la ecología ciencia). Acot (1990) distingue entre “ecología” como conocimiento ecológico y el “saber ecológico social” como conocimiento  ecológico presente en el conocimiento cotidiano y en las prácticas sociales.
Elchier y Faundes (2004) agregan que el movimiento ecológico social, denominado “ambientalismo” es considerado como el conjunto de cualidades y comportamientos característicos de una doctrina o de una escuela de pensamiento acerca de temas relacionados con el medio ambiente natural. Pero que, sin embargo este movimiento no siempre tuvo presentes los conocimientos científicos.
En este contexto, la Educacion Ambiental (EA) está vista como una concienciación ambiental creciente entre las poblaciones humanas como fuente de conocimiento, valores, actitudes y capacidades necesarias para proteger el ambiente.
Como señalan Giordan y Souchon (1991), el enfoque ambiental tiene como objetivo formar una población mundial consciente y preocupada por el ambiente y sus problemas, que posea conocimientos, competencias y motivaciones que le permitan trabajar individual y colectivamente en resolver problemas actuales y evitar que se planteen otros nuevos.
Las estrategias para definir los contenidos de la EA han sido variadas y, particularmente muy disputadas cuando se han abordado en el marco del currículo de la educación formal.
Desde los inicios de la EA  hay un debate abierto acerca de si las ciencias constituyen el vehículo más adecuado para introducirla. Esto se debe al fuerte componente científico que puede tener el tratamiento de temas medioambientales en la escuela. Aunque esto no debe llevar a penar que la EA sólo tiene relación con las ciencias naturales, no cabe duda de que éstas, acordando con lo señalado por Greenall Cough (1992), pueden desempeñar un papel más que privilegiado de ellas.
La experiencia indica que la ecología sistemáticamente ha llenado los supuestos contenidos de la EA y es incuestionable en la construcción de los mismos. Foladori señala que esta ciencia ha alcanzado una posición hegemónica al aportar, al menos, elementos de importancia como el pensamiento de términos de “ciclo de vida”, donde se reconocen los flujos e interrelaciones de materia y energía entre todos los factores de un ecosistema, y el tratamiento con elementos y relaciones que pueden ser cuantificables por procesos físicos y químicos.
Las concepciones alternativas de temáticas ecológicas
La escuela tradicional presenta muchas veces las nociones ecológicas como un conjunto e dogmas cuando los alumnos estudian el ecosistema o las relaciones ecológicas como conceptos cerrados, estáticos, con una única formulación posible.
Sin embargo, la enseñanza de la Ecología es significativamente más amplia, por lo que nuevas líneas de investigación están comenzando a señalar la importancia de generar una comprensión profunda de otros conceptos, procedimientos y actitudes que relacionen la ciencia, la tecnología y la sociedad.
Algunas dificultades para el aprendizaje de temáticas ecológicas que hemos recopilado de la bibliografía existente y que hemos encontrado en estudios previos. Las mismas refieren temáticas estructurantes como son las nociones de sistema, cambio, organización y diversidad; particularmente los conceptos de ecosistemas, estabilidad y red trófica, perturbación, contaminación y diversidad biológica.
Conviene destacar que la biodiversidad resulta de especial interés ya que se ha convertido en un vehículo para unir aspectos biológicos con los socioculturales. Sin embargo, existen numerosos impedimentos para que adquiera significado para los estudiantes.
La simplificación conceptual, la escasa profundidad en el tratamiento de este contenido, la falta de actualización, y su presencia en los medios masivos de comunicación han determinado que se asocie la biodiversidad sólo con la diversidad de especies, sin considerar los distintos niveles de organización, para lo que es válido este concepto.
Bright y Stinchfield (2005), concluyeron que, como las definiciones técnicas y científicas pueden variar, se generen confusiones entre la comunidad científica, los administradores y el ciudadano.
Discusión
La Ecología otorga a los problemas ambientales un ámbito de validez científica, y que ofrece conocimientos y metodologías eruditas para su descripción, solución, predicción y control. Es por ello que en la EA deberían abordarse problemáticas con una aproximación ecológica, al menos en espacios curriculares como Biología, Ecología, o Problemática Ambiental,  lo que no necesariamente excluye su tratamiento desde otras ciencias.
La Ecología aporta elementos fundamentales al debate social como una visión biocéntrica que ayuda a superar el antropocentrismo tan extendido en nuestra cultura (García, 2002), no basta con reconocer, por ejemplo, la existencia del problema del efecto invernadero y entender las causas sociales de lo que sucede; pues hay que entender también los procesos ecológicos subyacentes.
Por ello es necesario que las personas no sólo posean “conciencia ecológica” sino también “conocimiento ecológico”. Sólo de esa forma se logrará generar el cambio.

CONCLUSIONES
-          La ecología, entendida por dos líneas de pensamiento, puede referirse a la demografía o a la relación del ser vivo y su ecosistema. Vemos que ambos enfoques desarrollan una concepción más profunda de la ecología (más semántica y a la vez conceptual).
-          La conservación del entorno natural es, en esencia, la naturaleza de las actitudes de la ecología, que desarrolla y provee el fundamento necesario para los campos del conocimiento de la Biología y ciencias afines.
-          Se distinguen dos significados del término ecología. El primer término, referido             al conocimiento ecológico (conceptual, semántico, etc.) y el segundo, al “saber ecológico”, originado por la interacción de la sociedad y el conocimiento ecológico.
-          De lo anterior, se origina el movimiento “ambientalista” y su forma de pensamiento relacionado al ambiente natural, su cuidado, protección y a la prevención de amenazas contra la integridad medioambiental.
-          La “biodiversidad” es un concepto que une los aspectos biológicos (saberes, ciencia) y los socioculturales. Involucra la relación ciencia-tecnología-sociedad en un vínculo indivisible para su desarrollo.

REFERECIAS

ANEXOS 
ANEXO 1
La ecología es muchas veces confundida con la forma de pensamiento que indica que “el desarrollo de una nación involucra el cuidado y protección del medio ambiente, dando lugar al llamado desarrollo sostenible”.


ANEXO 2
Aunque suene descabellado, la propuesta del movimiento “ambientalista” sobre la destrucción de los medios naturales no está lejos de la realidad, sobre todo si analizamos los acontecimientos de los últimos 10 años.


ANEXO 3
La ecología debe servir como herramienta para la aplicación de políticas y programas para la conservación de la naturaleza. Para ello, es necesario implementar la Educación Ambiental.


ANEXO 4
Se deben sentar las bases necesarias para el desarrollo de la Ecología, en pro del “pensamiento ambientalista”.