RESUMEN
La
Naciones Unidas, declararon el decenio (2005-2014), como la década de la
Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS), encargando a la UNESCO su puesta
en práctica. La EDS abarca 15 campos distintos (la paz, la salud, urbanización
sostenible, el sida, la economía de mercado, etc.); la cual pretende
constituirse en un llamamiento generalizado en todos ellos (educación para la
salud, para la paz, para el consumo responsable, etc.) a fin de que incorporen
la dimensión de la sostenibilidad, ya que debido a su amplitud, no puede
enseñarse como una asignatura independiente. Siendo la educación ambiental
(E.A.) el único movimiento educativo que se ha anticipado a este llamamiento
cuya trayectoria histórica y las realizaciones presentes de este movimiento
educativo permiten, considerar a la educación ambiental como «una genuina
educación para el desarrollo sostenible».
JUICIO CRÍTICO
El
presente documento, me parece muy interesante ya que informa el grado de
importancia de la EDUCACIÓN AMBIENTAL, y el conocimiento de la misma que
deberían tener todos a fin de lograr los objetivos planteados. Me ayudó a tener
conocimiento de forma breve en lo referente a su origen, evolución, desarrollo,
objetivos; logrando transmitirme de forma clara el rol que tenemos por ser
parte del presente y en su mayoría causante de los problemas que la aquejan.
PROBLEMA Y CARACTERÍSTICAS
La
educación para el desarrollo sostenible debería ser incorporada a los
diferentes campos que se plantean, sin embargo ello no sucede en la actualidad,
generando un malestar en la sociedad y su desarrollo. Campos que no han logrado
incorporar del todo la educación para un desarrollo sostenible:
·
Derechos humanos
·
Equidad de genero
·
Salud
·
Recursos Naturales
·
Reducción de la pobreza
·
Otros.
FUNDAMENTACIÓN
EL CAMBIO DE MIRADA
La educación, contribuye a contrarrestar los
efectos negativos, fomentando un cambio de mirada. Durante siglos, la educación
fue antropocéntrica. Pero, en la segunda mitad del siglo XX, nació un
movimiento educativo que amplió su campo de acción: la educación ambiental (E.A.).
Sin abandonar los problemas de los
individuos, extendió sus objetivos al contexto, incorporando las relaciones
entre sujetos y la naturaleza y con los demás seres humanos, en una escala que
vincula lo local con lo global, así como el acto educativo en los problemas de
la sociedad. Situó a la educación ambiental como una vía de replanteamiento de
nuestras relaciones con la biosfera, a la vez que un instrumento de
transformación social.
SOSTENIBILIDAD
Y DESARROLLO SOSTENIBLE: LA IMPORTANCIA DE LA DÉCADA 2005/2014
El desarrollo sostenible, es el proceso que
nos orienta sobre los cambios que hemos de practicar en nuestros valores,
formas de gestión, criterios económicos, ecológicos y sociales. La
sostenibilidad, es uno de los objetos de Desarrollo del Milenio..
La UNESCO, organización encargada de llevar
a cabo la promoción de la Década, reconoce que no existe un modelo universal de
educación para el desarrollo sostenible (EDS), por lo que hace un llamamiento
generalizado a todos los movimientos educativos existentes a fin de que
incorporen la dimensión de la sostenibilidad. Señala quince campos diferentes
en los cuales debería ser incorporada la educación para el desarrollo sostenible:
·
Derechos
humanos
·
Paz
y seguridad humanas
·
Equidad
de genero
·
Diversidad
cultural y entendimiento intercultural
·
Salud
·
Sida
·
Gobernanza
·
Recursos
Naturales, entre otros.
La EDS pretende incorporarse como una
disensión en los movimientos educativos existentes.
UNA VISIO ECOCÉNTRICA
La sostenibilidad no es solo cuestión entre
nosotros, es también un problema de nuestras relaciones con la biosfera. Esa
constatación hizo que, junto con la UNESCO, naciera el movimiento de Educación
Ambiental, corriente educativa que se ha extendido por todo el mundo como una
propuesta transformadora y por primera vez los objetivos de la educación se
bifurcan: objetivo clásico de corte antropocéntrico y objetivo biocéntrico o
ecocéntrico.
LA EDUCACION AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO
SOSTENIBLE
Desde sus inicios, la educación ambiental
se constituyó como una genuina educación a favor de un nuevo modelo de
desarrollo, y que esta cuestión ha estado siempre presente .Un desarrollo que
primero se llamó “ecodesarrollo”, después “desarrollo endógeno” y más tarde “desarrollo
sostenible”, con el fin de educar para
el arte de vivir en armonía con la naturaleza y de distribuir de forma justa
los recursos entre todos los seres humanos
EL SEMINARIO DE BELGRADO, 1975: UN PROCESO
FUNDAMENTAL
Es el primer encuentro fundacional de la
E.A., organizado por la UNESCO y el PNUMA. Se abordó claramente la cuestión de
los modelos económicos y de sus repercusiones ecológicas y sociales.
Los principios de guía de este movimiento
educativo, el número siete dice textualmente: “la educación ambiental debería
considerar todo desarrollo y crecimiento de una perspectiva ambiental”.
(UNESCO,1976,p.17). lo cual aclara algunos elementos inspiradores de la E.A. en
este documento, hace más de 30 años.
Que las desigualdades económicas y sociales,
la calidad de vida y todos los aspectos sociales del desarrollo son
considerados cuestiones ambientales con el mismo rango que los temas del medio
físico.
Que los problemas sociales y los físicos se
comprenden en íntima relación, como elementos de un mismo sistema que deben
evolucionar armónicamente.
LA CONFERENCIA INTERGUBERNAMENTAL DE
TBILISI, 1977: CONSTITUCIÓN DEL CORPUS TEÓRICO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
Se explicita lo siguiente:
·
Satisfacer
las necesidades humanas fundamentales; mejora de condiciones de vida; promoción
continua del desarrollo; respeto de las posibilidades de asimilación y de
respuesta de la biosfera planetaria; la gestión racional de los recursos y la
puesta en práctica de actividades que tengan en cuenta a las generaciones
futuras. (UNESCO, 1977a: 5). Inspirarán la formulación teórica del desarrollo
sostenible en el Informe Brundland (1987)
·
Para
poder hacer frente a los problemas y preocupaciones ambientales, se requiere
un nuevo tipo de principios («ecodesarrollo») sobre desarrollo a fin de lograr
un mejoramiento constante del medio y de la vida». (UNESCO, 1977b: 3).
La Conferencia concluyó con un Informe Final
que recoge las grandes orientaciones emanadas de este encuentro.
Advierte claramente que existen dos tipos de
problemas ambientales:
·
«los
que se deben al subdesarrollo y los que se derivan de modalidades de desarrollo
mal controladas» (UNESCO, 1980, p. 13)
Un repaso por las Recomendaciones Finales de
la Conferencia nos confirma este vínculo indisociable entre la educación
ambiental y los modelos y problemas del desarrollo. Algunas de las
recomendaciones que a continuación extractamos lo corroboran:
·
Ayudar
a comprender claramente la existencia e importancia de la interdependencia
económica, social, política y ecológica.
·
Considerar
el medio ambiente en su totalidad, es decir, en sus aspectos naturales y
creados por el hombre, tecnológicos y sociales (económico, político, técnico, histórico-cultural,
moral y estético)
·
Considerar
de manera explícita los aspectos ambientales en los planes de desarrollo y de
crecimiento.Novo, M. La educación ambiental: una genuina educación para
eldesarrollo sostenible Revista de Educación, número extraordinario 2009, pp.
195-217 Fecha de entrada: 30-03-2009 Fecha de aceptación: 15-04-2009208
·
Contribuir
a la búsqueda de una nueva ética fundada en el respeto de la naturaleza, el
respeto del hombre y de su dignidad, el respeto del porvenir, y en la exigencia
de una calidad de vida accesible a todos, con un espíritu general de participación.
(UNESCO, 1980, p. 75-77).
DE LA DÉCADA DE LOS 80 AL TRATADO DE RÍO,
1992: EDUCACIÓN AMBIENTAL Y COMPROMISO SOCIAL Y POLÍTICO
En la Cumbre de la Tierra, celebrada en Río
de Janeiro en 1992, donde los educadores ambientales ratificarían su
compromiso decidido con un nuevo modelo de desarrollo, orientado a la
sostenibilidad. Se reunieron
representantes de la sociedad civil de todo el mundo y tuvo lugar un Encuentro
de Educación Ambiental que dio como resultado el Tratado de Educación Ambiental
para Sociedades Sustentables y Responsabilidad Global (1992), muestra
claramente el compromiso de los educadores ambientales con el cambio. Junto a
los aspectos ecológicos, se destacan en él cuestiones éticas y socioeconómicas
muy importantes, entre las que destacan:
·
La
E.A. estimula la formación de sociedades socialmente justas y ecológicamente
equilibradas.
·
Se
considera que la preparación para los cambios depende de la comprensión
colectiva de la naturaleza sistémica de las crisis que amenazan el futuro del
planeta.
·
Las
causas primarias (…) pueden ser identificadas en el modelo de civilización
dominante, que se basa en la superproducción y el superconsumo para unos y el
subconsumo y falta de condiciones para producir por parte de la gran mayoría.
·
La
necesidad de abolir los programas de desarrollo, ajustes y reformas económicas
que mantienen el actual modelo de crecimiento, con sus terribles efectos sobre
el ambiente y la diversidad de especies, incluyendo la humana. (Tratado de
E.A., 1992, p. 1-2).
DE LOS AÑOS 90 AL MOMENTO PRESENTE: LAS
ESTRATEGIAS NACIONALES Y REGIONALES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
En cumplimiento del mandato realizado por la
UNESCO en la Conferencia de Moscú (1987) sobre la necesidad de impulsar
Estrategias Nacionales y Regionales de Educación Ambiental, los diferentes
países y comunidades comenzaron a elaborar este tipo de documentos durante la
década de los años noventa.
En el año 1997, el Ministerio de Medio
Ambiente, publicó una serie de documentos de interés bajo la denominación común
de E.A. para el desarrollo sostenible. Entre ellos:
·
Los
documentos de Río 92.
·
Cuidar
la Tierra. Estrategia para el Futuro de la Vida (UICN, 1991).
·
El
V Programa de la Unión Europea, para un Desarrollo Sostenible
En 1999, el Libro Blanco de la E.A. -España.
Se sitúa en el marco del desarrollo sostenible, y se establecen algunos
principios inspiradores que deben guiar a los educadores, para «construir una
vida sostenible, ecológica y socialmente» (Ibídem, p. 26).
·
La
necesidad de conservar los recursos naturales.
·
La
existencia de límites físicos que hacen imposible el crecimiento sin fin.
·
La
necesidad de alcanzar objetivos sociales.
·
La
solidaridad intra e intergeneracional. (MMA, 1999, p. 23).
Este documento reafirma como uno de los
objetivos de la E.A. el de «contribuir a la construcción de un nuevo modelo de
sociedad basado en los principios de la sostenibilidad (…–y continúa diciendo
que–) la educación ambiental debe ser un instrumento a favor de una forma de
vida sostenible» (MMA, 1999, p. 41).
CONSIDERACIONES FINALES: EL PAPEL DE LA
EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL S.XXI
Aboga por el desarrollo para todos los seres
humanos presentes y futuros en armonía e integración con su entorno (Velázquez
de Castro, 2002, p. 13).
Es preciso utilizar para promover la E.A,
los medios y estrategias son múltiples y están desarrollados en numerosos
textos y manuales, pero tal vez convenga recordar que «educación ambiental»
equivale a «educación para la competencia ambiental» e incluye aspectos no
sólo cognoscitivos, sino también afectivos, axiológicos y «estéticos» (Romañá,
1994, p. 14).
Es preciso tener siempre presente que en el
comportamiento humano, tanto como el conocimiento, juega un papel importante
«el mundo de significados a través del cual interpretamos y mediatizamos toda
nuestra experiencia; aquello que constituye el registro o clave de
interpretación de nuestra existencia» (Ortega, 1995, p. 29).
El verdadero avance hacia un desarrollo
sostenible vendrá por la aceptación y la puesta en práctica de valores que, en
gran parte del mundo occidental, hemos perdido.
Porque, «para alcanzar cambios importantes
es necesario no sólo plantear problemas sino también presentar alternativas; y
éstas, cuanto más viables sean y más fundamentadas estén, tendrán más
posibilidades de ser consideradas» (Flor, 2005, p. 27); «Permitir construir un
medio de aprendizaje solidario, activo, comprometido con el mundo real,
coherente con los mensajes de la educación ambiental» (Heras, 1995, p. 60).
CONCLUSIONES
·
Educación ambiental como «una genuina
educación para el desarrollo sostenible».
·
La E.A. pretende
desarrollar actitudes de responsabilidad para la protección del medio ambiente.
·
Los objetivos, la necesidad de integrar la
perspectiva del desarrollo sostenible en todos los niveles del sistema
educativo.
·
Se debe abarcar a la educación ambiental de
forma global, a modo de lograr los objetivos y cambios.
·
La E.A. es un mecanismo pedagógico.
REFERENCIAS
ANEXOS
Educación
ambiental para el desarrollo sostenible
Educación para el
desarrollo sostenible local y global
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